lunes, 12 de diciembre de 2016

FELICES VACACIONES

FELICES VACACIONES

El Equipo de Psicopedagogía, les envía un fraternal saludo a todas las familias, esperando que disfruten estas fiestas y compartan con sus seres queridos. 

Disfruten sus vacaciones  y recuerden que la felicidad se construye con momentos de compañía, convivencia y amor.  


Para el próximo año, el Equipo de Psicopedagogía espera a todos los actores educativos, con la energía que mueve esta vocación y por sobre todo, promoviendo la inclusión.

Con cariño, Psicopedagogía Colegio Manantial:

Mg. Isabel Cancino Riffo
Coordinadora Psicopedagogía

Lilian Casas Saa
Psicopedagoga 2°A, 6°A, 6°B, 7°A, 8°B.

Janira Silva Julio
Psicopedagoga 1°B, 3°A, 4°A, 5°A.

Dannyana Hurtado Alfaro
Psicopedagoga 3°B, 4°B, 5°A, 5°B, 8°A, 8°B.

Génesis Gálvez Díaz
Psicopedagoga 7°A, 7°B, 8°A, 8°B, 1M°A Y B, 2M°A y B.

Makarena Maureira Araya
Psicopedagoga 1°A, 1°B, 2°A y 2°B.

Abrazos afectuosos.






jueves, 13 de octubre de 2016

Diseño Universal de Aprendizaje: Conceptualización

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE:  Conceptualización.

El día miércoles 05 de octubre, se entregaron conocimientos a los Profesores y Profesoras, en un contexto de Capacitación Docente, efectuada por el Equipo de Psicología y Psicopedagogía del establecimiento.

El objetivo de la capacitación fue reconocer los antecedentes que se vinculan con el DUA, asimilando sus 3 principios fundamentales, aplicándolos al contexto escolar inmediato.

La importancia de esta temática, dice relación con la diversificación de la enseñanza en contextos de inclusión, implicando el reconocimiento de la necesidad para actuar desde fundamentos teóricos, hacia prácticas empíricas, a través de herramientas que permitan tal acercamiento.  En este contexto, el DUA por sus siglas Diseño Universal de Aprendizaje, es un instrumento que busca dar respuesta a la diversidad y la forma en que se derriban barreras de aprendizaje, para que los y las estudiantes puedan acceder al currículo escolar, contribuyendo a su evolución académica, de manera respetuosa con las diferencias personales.

Los temas tratados fueron:


  • Origen y antecedentes previos del DUA
  • Primer principio del Dua, vinculado con las múltiples formas y/o medios de representación de la información.
  • Reconocmiento de prácticas propias en el primer principio.
  • Segundo principio del Dua, relacionado con la forma de proporcionar múltiples medios de expresión.
  • Reconocimiento de prácticas propias en el segundo principio.
  • Tercer principio, ligado a los múltiples medios de compromiso para el aprendizaje, ligado con la metacognición.
  • Reconocimiento de prácticas propias en el tercer principio.














EQUIPO DE PSICOLOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA









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jueves, 21 de abril de 2016

"Derribando barreras, construyendo aprendizajes"

En el día de ayer, el Equipo de Psicopedagogía, convocó a la comunidad Profesional del Colegio, para compartir saberes, abrir espacios de reflexión, en cuanto a la inclusión y efectuar entrega oficial de los Informes Psicopedagógicos 2016, desde primero básico, hasta segundo medio.  

La jornada fue exitosa y contó con la participación de todos los asistentes, de forma entusiasta y comprometida.

A continuación, compartimos algunas fotografías de los momentos vividos.











miércoles, 2 de marzo de 2016

BIENVENIDOS AL COLEGIO

En este año escolar 2016, reciban un cordial saludo por parte del Equipo de Psicopedagogía.

Estimada comunidad educativa, junto con saludar, esperamos que este sea un año lleno de desafíos y crecimiento integral de todos y todas las estudiantes.  A continuación les daremos algunas consideraciones y fechas relevantes:


  • 03 de marzo, ingreso a clases.  Se entrega la primera comunicación a todos y todas los estudiantes que ya han sido derivados a este departamento.
  • La primera comunicación consiste en informar acerca del proceso de derivación.  Para que su hijo/a sea evaluado, el apoderado/a debe autorizar por escrito.  Asimismo, se completará la anamnesis (cuestionario) con los antecedentes de o la estudiante.
  • El día 07 de marzo, se retira la autorización.  Nos dirigiremos curso por curso.
  • El día 07 de marzo, inicia la evaluación psicopedagógica a los alumnos que cumplan con el requisito de autorización por parte de su apoderado.
Si usted necesita una entrevista para aclarar mayores dudas, el horario de atención de apoderados de Psicopedagogía es:

Todos los jueves, desde la 8:00, hasta las 9:00 de la mañana.  La atención se genera por orden de llegada, en la sala de recursos de psicopedagogía.


Saludos Cordiales

Equipo Psicopedagógico.

miércoles, 29 de abril de 2015

Lectura Comprensiva Sostenida:
Creando oportunidades

Una Escuela sin Innovación, es un lugar que carece de espacios reflexivos, en torno a la creación de saberes que faciliten el aprendizaje de los y las estudiantes.  El Equipo Directivo de nuestro Colegio, tiene claridad de este baluarte y por ende es proclive a aceptar, gestionar y apoyar, ideas viables, que entreguen soluciones concretas y sostenibles en el tiempo, siempre pensando en el bienestar del alumnado.  En este sentido, durante el año pasado, dos educadores de nuestro Colegio, manifestaron su interés e iniciativa por generar un espacio transversal a todos los cursos y niveles educativos, para acercar experiencias lectoras a los alumnos y alumnas, de forma colaborativa con cada uno de los educadores, sin importar su especialidad, entendiendo que la lectura es un tesoro socialmente validado, en todas las ciencias y áreas del aprendizaje.

La Profesora de Educación General Básica Isabel Fierro Olivares, quien posee un Postítulo en Lenguaje y Comunicación, de la Universidad San Sebastián, junto con el Profesor de Castellano y Comunicación,  con mención en Linguística, David Navarro Muñoz, de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.  Creadores del proyecto Lectura Comprensiva Sostenida, nos indican lo siguiente:



"Daniel Cassany, en su texto: Enseñar Lengua,  plantea diversos tipos de lecturas que el docente puede llevar a cabo según el objetivo de aprendizaje que se haya propuesto alcanzar con sus estudiantes.
El contexto estudiantil y de curso es relevante, en tanto que el docente le proporciona la posibilidad de seleccionar metodologías exactas para los diversos tipos de estudiantes, sabiendo que todos aprenden de forma distinta.


El Colegio Manantial, desde el año 2014, viene implementando esta acción denominada:  Lectura Comprensiva Sostenida (LCS), desde Transición, hasta 4°Medio, sustentándose en la búsqueda de entregar la posibilidad a los estudiantes, de manera transversal, para adquirir habilidades y destrezas de comprensión lectora, que les permitan un mejor desempeño y éxito en las diversas asignaturas que enfrentan día a día.



Al efectuar la Lectura Comprensiva Sostenida en Todos los alumnos y alumnas del establecimiento, de manera transversal y como ya se dijo anteriormente, sin importar la especialización del docente, se fortalecen variados objetivos, entre ellos los más relevantes son:



  •  Fomentar el hábito y placer por la lectura.
  • Conocer y aplicar estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después de la lectura.
  • Desarrollar desde 8 a 12 destrezas para la comprensión lectora, como por ejemplo:  Opinar, sintetizar, argumentar, comparar, diferenciar la realidad de la ficción, entre otras.
  • Apoyar y complementar el mejoramiento en otras asignaturas, para trabajar sus textos o planteamientos de problemas.



Todos estos objetivos reunidos, dan pasos fuertes hacia la creación de oportunidades, involucrando íntegramente a todos los actores de la Comunidad Manantial.

La Lectura Comprensiva Sostenida, por sí sola, sería solo una acción más para ocupar el tiempo dentro del establecimiento, pero como departamento de Lenguaje se ha entendido como una arista más de un trabajo amplio, entre ellas podemos mencionar: 


  • Modificaciones al plan lector de cada curso.
  • Transversalidad de metodologías en lo que respecta a la lectura y la escritura de textos.
  • Organización de las diversas unidades de aprendizajes.

Como Equipo Psicopedagógico, sabemos que esta es una potente oportunidad para fortalecer habilidades cognitivas, que decantan de manera natural y armónica, en los aprendizajes del diverso alumnado que posee este colegio.  Deseamos felicitar a todos los educadores que cada semana, se involucran en esta iniciativa:  "Esto es hacer comunidad educativa".





Respecto a las intervenciones Psicopedagógicas, quisiéramos informarles que ya se ha iniciado oficialmente el acompañamiento psicopedagógico en las aulas comunes y que la próxima semana, inicia oficialmente el acompañamiento en aula de recursos.  Por favor, las familias que recibieron comunicación de Psicopedagogía, envíen sus autorizaciones para poder trabajar con sus hijos e hijas.

Finalmente, quisiéramos agradecer el inmenso apoyo y la gran cantidad de visitas que ha tenido nuestro blog, ya que eso nos insta a seguir trabajando para Ustedes, familias activas de este Colegio.

Con cariño, Equipo Psicopedagógico.




GALERÍA DE FOTOGRAFÍAS











miércoles, 22 de abril de 2015

EQUILIBRANDO EL APRENDIZAJE


La vinculación del arte, la música y en este caso de aprendizajes psicomotores, con la formación integral de un Ser Humano, son factores que aportan en la estimulación de áreas cerebrales, permitiendo el tránsito madurativo entre las primeras etapas del desarrollo, con aquellas que las preceden, favoreciendo el acceso al currículo nacional, desde una perspectiva centrada en habilidades educativas que regulan y entrelazan conceptos que nos hablan de:  autoestima, confianza, trabajo en equipo, respeto y fundamentalmente la perseverancia; atributo que nuestros niños, niñas y jóvenes de hoy tienden a reemplazarlo por características que rigen sobre lo inmediatista y exitista, causando frustraciones importantes en el desarrollo emocional.

Una Escuela Inclusiva, no es solo aquella que acepta las diferencias y características personales de todos los integrantes de su comunidad, sino que también es aquella que resalta el acceso al currículo desde diversos enfoques y ciencias, permitiendo la construcción de aprendizajes que en su conjunto pueden aportar a la formación de personas que logren evolucionar hacia etapas y habilidades superiores, de manera armónica y en equilibrio con sus posibilidades.

La Profesora de Educación Física, Lincenciada en Educación de la Universidad de Playa Ancha ,  Lucía Sepúlveda Olguín, quien participó del grupo de Danza y Ballet en dicha casa de estudios; y quien mantiene una trayectoria de 10 años en nuestro establecimiento educativo, y se encuentra a cargo del Taller de Gimnasia Rítmica, nos indica:  "El trabajo del taller de Gimnasia Rítmica involucra el desarrollo de múltiples factores, pero sin duda lo más importante es que entrega valores, hábitos de vida saludables y facilita la socialización; además de favorecer el desarrollo emocional, ya que cada vez que representan un baile, esquema o coreografía, están expresando sus sentimientos, emociones y habilidades"

Los niños a lo largo de su vida, van manifestando distintas necesidades para su formación; es decir, las necesidades educativas, no solo son resorte del Equipo Psicopedagógico, sino que son atendidas como parte de la diversidad, por distintos educadores que abordan las asignaturas propuestas para cada nivel educativo de los y las estudiantes.  Las personas aprendemos a lo largo de toda la vida, y esto nos permite crecer en armonía, respetando los ritmos y estilos de conocer y vincularnos con el mundo.

Es así, como nuestros estudiantes tienen la oportunidad de desarrollarse desde las distintas actividades curriculares y extra-curriculares que el Colegio Manantial les brinda.  

Como Equipo Psicopedagógico, estamos ciertas de los avances que se generan en esta comunidad, es por eso que detenemos la mirada, no solo en el trabajo que realizamos, sino que también en el trabajo efectuado desde la diversidad.

En el próximo artículo, les contaremos acerca de la experiencia de: La Lectura Comprensiva Sostenida, Construyendo Oportunidades.  Artículo que será presentado junto a los gestores del Proyecto:  Profesora Isabel Fierro y Profesor David Navarro.

Equipo Psicopedagógico.


miércoles, 15 de abril de 2015



Queridas Familias, nos encontramos en una nueva semana y podemos ver que el tiempo vuela, el semestre avanza y junto con ello, los aprendizajes de nuestros estudiantes se comienzan a reflejar en sus primeras calificaciones.  Les quiero contar que ya se han iniciado los apoyos de acompañamientos complementarios en el aula común y que durante la próxima semana se iniciarán los talleres en el aula de recursos (sala de psicopedagogía).  Como Equipo Psicopedagógico, estamos ciertas de que cada día damos pasos seguros hacia el avance del alumnado que atendemos y que estamos trabajando permanentemente en pro de la inclusividad educativa.  

Esta semana  los dejo con el artículo de nuestra Psicopedagoga Janira Silva J., quien aborda una interesante temática acerca del Trastorno por Déficit Atencional.  Esperando que la información entregada sea provechosa, me despido cordialmente.



Consecuencias y tratamientos del Trastorno por Déficit Atencional: Una guía de orientación.




Seguramente para muchos de ustedes son familiares las siguientes frases: “su hijo/a no copió nada en clases, no pone atención, se para, conversa y molesta a los demás compañeros” o bien, usted misma/o lo ha castigado o retado porque pierde frecuentemente sus pertenencias y olvida las cosas que le pide, por lo que se le ha tildado de “flojo”, “rebelde” y otros adjetivos para describir su conducta. En consecuencia, usted seguramente ha intentado de una y mil maneras  que su hijo/a cambie la forma en que se comporta en la escuela, muchas veces sin resultados, entonces se pregunta ¿qué puedo hacer, cómo puedo ayudarlo?, estas preguntas podrían estar por mucho tiempo en su cabeza si no se toman las medidas adecuadas, pues como se ha venido mencionando en este blog, los síntomas que el niño/a presenta no son voluntarios, y si no se le brindan los apoyos puede acarrear graves consecuencias, como por ejemplo: una baja autoestima, bajo rendimiento académico, problemas o conflictos con sus compañeros, entre otros. Entonces, ¿cuáles son las medidas o acciones que ustedes como padres pueden tomar?

Existen dos alternativas que son las más recurrentes y que siempre es el especialista médico quien decide.  Ambas alternativas requieren de su total compromiso y dedicación para que sus hijos/as tengan los mejores resultados:

TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO


 Corresponde a la medicación otorgada por el médico especialista (neurólogo, psiquiatra), y que sólo él puede recetar en cuanto al tipo de medicamento, los horarios y la dosis adecuada.  Además, si bien es cierto que no todos los niños/as necesitan fármacos, cuando el médico especialista los receta, es porque son necesarios, por lo que usted debe cumplir con las indicaciones otorgadas por este profesional. Sin embargo, a pesar de que un gran porcentaje de niños/as responde bien a este tipo de tratamiento, es necesario que usted se informe de las ventajas y desventajas que esto conlleva, de modo que pueda apoyar a su hijo/a de la mejor forma posible, adecuando las expectativas a la realidad, según su situación particular.

Es importante tener claro, que el medicamento no desaparecerá el Trastorno por Déficit Atencional, sino que sólo reducirá la manifestación de sus síntomas. Del mismo modo, se le debe explicar al niño/a, que sus progresos no son exclusivamente por ingerir un medicamento, sino más bien, hacer énfasis en el esfuerzo que él o ella debe hacer para progresar, premiándole por sus logros y reconociendo sus esfuerzos.


Tratamiento no Farmacológico

Corresponden a todas las medidas que usted puede poner en práctica para apoyar el desarrollo de su hijo/a, tomando en cuenta siempre sus intereses y características particulares, alguna de ellas son:


-          Ejercicios de relajación, como yoga o de respiración para lograr que pueda controlar sus impulsos e inducir a pensar antes de actuar.

-          Fomentar los hábitos de estudio. Es Importante que el niño/a tenga, en lo posible, un espacio donde estudiar, libre de elementos que puedan distraerlo. Además de formar dicho hábito, es importante que su hijo/a estudie por periodos cortos de tiempo, por ej.: 20 minutos, y dar recreos de 10 minutos aproximadamente, para evitar la fatiga y favorecer su concentración.

-          Cuando le solicite realizar alguna tarea, tanto de la vida cotidiana como escolar, trate de que las instrucciones sean de manera parcelada, es decir, paso a paso y de forma reiterada, pidiendo que le explique con sus propias palabras lo que debe hacer.

-          Realizar pautas de rutinas en el hogar que contengan metas y los pasos para conseguirlas, de esta forma se crea una estructura organizada y planificada que le otorga claridad al niño/a en las cosas que tiene que hacer, tanto para los momentos adecuados de estudio como de ocio o juegos.

-          Estimular positivamente los cambios y progresos de su hijo/a con demostraciones afectivas y de cariño para que se sienta apoyado, querido y capaz de lograr las metas y aprendizajes que se propone.

             
Otro aspecto muy importante, es explicarle al niño/a, que no se encuentra enfermo/a, por lo que, de necesitar medicación, evite el término “remedios” o “pastillas” y reemplácelo por otras palabras, como por ejemplo “vitaminas”.  Se debe hacer mención a que todos somos diferentes y necesitamos de diversos apoyos a lo largo de nuestra vida.


Por último, cabe señalar que ambos tratamientos son complementarios y, como ya se ha mencionado, requieren de su total compromiso para que su hijo/a sea beneficiado, pues verá que mejorará en todos los aspectos de su vida, tanto en la escuela como en el hogar, pero por sobre todo, será una persona más feliz y se sentirá motivado/a con su propio aprendizaje.